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Postulant que l'école secon‐daire effectue l'allocation de divers rôles sociaux, l'auteur met en rapport, au sein d'un groupe d'étudiants de 12e année, leurs antécédents socio‐économiques et l'éventualité de leur persévérance scolaire ou de leur abandon de l'école lors du passage à la 13e année. Le quotient intellectuel de l'etudiant sert de variable‐contrôle et l'analyse est faite séparément pour les garçons et les jeunes filles. Compte tenu du quotient intellectuel et du genre, plus les élèves sont de milieu soeio‐éeonomique élevé, plus élevée est la probabilité qu'ils poursuivent leurs études en 13e. Plus l'élève est d'un milieu moins f avorisé, par ailleurs, moins élevée est la probabilité qu'il fréquente une école quelconque l'année suivante. Malgré l'existence en milieu éducatif d'une idéologie égalitaire s'appuyant sur le mérite personnel, les antécédents socio‐économiques affectent de façon importante les chances d'aceès a l'éducation supérieure.

Independent variables that facilitate the development of a professional self-concept among teaching assistants in graduate school are researched in a study involving 364 graduate teaching assistants at Florida State U, during the Spring 1969-70 academic year. Data were collected by means of a mailed questionnaire. The dependent variable is professional self-concept, with professional role-enactment, exposure to graduate school, perceived success, career expectations, autonomy & previous experience being the independent variables. 0-order relationships & J. Coleman's measure of effect parameters were used to measure the relationships. The findings were compared to those of previous research in the field of professional self-concept, & found to support conclusions there. Role-enactment explains the most variation, with exposure second. While autonomy does not have a strong independent effect on self-concept, its interaction with role-enactment, exposure, & perceived success suggest it to be a possible important positive or negative part of the professionalization process & worthy of consideration. The pros & cons of teaching assistantship in developing professional self-concept are discussed, & the implications of the study, since all independent variables have some impact in forming professional self-concept, are pointed out as important in achieving maximum development of a professional self-concept. 6 Tables. S. Coler.

Comment les projets des amis des étudiants du secondaire affectent‐ils la décision de ceuxci de poursuivre des études au niveau collegial? L'auteur a étudiAeA cette question parmi 889 étudiants de 12e année AaG Port‐Arthur et Fort‐William. Les étudiants et les étudiantes dont les amis se proposent d'entrer au collège considèrent davantage de le faire que ceux et celles dont les amis ne se le proposent pas. Quand on tient compte du quotient d'intelligence et du milieu socio‐économique, cette association persiste sauf dans le cas des jeunes filles de statut économique faible. Parmi ces dernières, les projets de leurs amis ne sont pas assoctés à leurs projets de poursuivre des études universitaires, quel que soit le quotient d'intelligence. L'auteur établit des liens entre ses observations et les conséquences de celles‐ci et la notion que les jeunes forment un sousgroupe culturel.